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发布时间:2018-08-06   作者:左移湘    点击:532

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从教近16年了,不论喜悦还是失落,面对学生,我诚如同事戏谑我时所说的:“一直满腔热情地对牛弹琴”。是的,“满腔热情”源于我固执地相信:弹总比不弹好---被关注、受熏陶的牛总比孤独、寂寞、无人指引的牛幸运、幸福!

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现实中,“己所甚欲,便施于人”的事常有发生。比如,某书画学校的校长曾为了推广自己虔诚信仰的国学,而向学生下跪赠送《弟子规》;一些养狗之人对自己的宠物甚是喜爱,带出来遛弯儿碰着邻居时,总让狗问“叔叔阿姨好”……

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“两会”会场上面对部委领导的“一家之言”,代表委员们如此直白有力的反问,可谓酣畅淋漓大快人心,也让公众体味到一种参政议政的在场感。代表委员是人民的代表,在会场上敢于向未经广泛讨论、明显有悖民意的“行政指令”说不,才应是代议制下的议政常态。否则,若是“领导在的时候,10分钟的发言8分钟用来歌功颂德”,甘做唯唯诺诺的议政“花瓶”,实在是愧对选民,更是对不起自己的政治身份和责任。

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2006年1月23日~24日国务院学位委员会第二十二次会议在北京举行,国务委员、国务院学位委员会主任委员陈至立出席会议并讲话,强调以科学发展观统领学位和研究生教育工作。

在网络课堂教学中,学生成了学习的真正主人,成了知识和能力的主动建构者。教师也不再是新信息的发布者,而成为了一名网络的导航员,只需借助网络粘贴板、BBS、联机讨论、网络测评等网络手段对学生的学习进行动态调控和指导,既对学习困难者提供适时的在线帮助,又对学生在网络探究实验中的新发现及时地加以肯定和引导,让这些学生继续利用网络资源进行更深层次的探究,自主地解释新现象,总结新规律。网络课堂教学既满足了学生整体发展的需要,又满足了学生的个性差异;不仅实现了静态的课本与动态网络的结合,封闭的课堂与开放的网络的结合,而且还实现了课堂教学与课外延伸的和谐统一。 ■蒋建平

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