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发布时间:2018-09-18   作者:左汶骏    点击:635

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近年来关注教育质量,科学测评学生学业成就已成为世界教育发展的一大趋势。一些发达国家和国际组织积极推进的学生学业成就调查项目,如美国的NAEP、英国的APU、日本的学力调查、IEA的TIMSS和OECD的PISA项目等都已形成独立的学业成就测评体系,在促进本国或区域教育质量提高方面发挥了独特的作用。在世界各国普遍重视并探索进行宏观教育质量监控的背景下,对我国义务教育小学阶段学生的学业成就状况进行调查,全面、客观、真实地了解和把握我国小学教育的质量,对于推动基础教育课程改革的深化,改进和提高教育教学水平,提高教育质量,促进教育公平和教育均衡发展具有非常重要的意义。

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与此同时,湖北继续积极探索改革之路。为了解决40万农村教师在税费改革后,地方工资无法落实的问题,湖北省财政拨款4.7亿元,省委主要领导提出要建立农村义务教育最低投入保障机制。

据了解,贵州省教育发展近年来取得了长足进步,但由于经济社会发展水平较低等多种原因,各类教育仍然基础薄弱、欠账较多。其中,高中阶段教育发展水平不高,2010年毛入学率为55%,远低于全国平均水平,近一半的适龄学生无法进入高中阶段接受教育。

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亲近母语负责人徐冬梅告诉记者,长期以来我们对儿童学习母语的过程和规律缺乏深入研究,再加上应试教育和各种复杂因素的影响,目前的语文教育基本把语文教材看作是语文课程的全部。一般的做法是,学生主要学习教科书,每周七八节语文课,每篇课文大约3课时。小学阶段,学生学完12册教材,每册教材大约25篇课文,教师几乎把所有的教学时间都花在这些课文上,然后大量的课外时间要求学生去做各种语文习题。除了部分阅读训练,更多的题目是根据拼音写字、组词、造句、改错等。


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